Desempeño metacognitivo y estilos de enseñanza en docentes practicantes de Licenciatura de la Universidad de Caldas
Trabajo de grado - Maestría
2023-12-21
Este estudio analiza la relación entre el desempeño metacognitivo y los estilos de enseñanza en docentes practicantes de último semestre de licenciatura en la Universidad de Caldas. La problemática abordada en este estudio se centra en la falta de asociación entre el desempeño metacognitivo de los docentes y los estilos de enseñanza utilizados, lo cual puede afectar la calidad de la formación que reciben los estudiantes. Por lo tanto, el estudio busca establecer la asociación entre el desempeño metacognitivo y los estilos de enseñanza en una muestra de docentes de último semestre de licenciatura de la Universidad de Caldas. Se profundiza teóricamente en los conceptos de desempeño metacognitivo y estilos de enseñanza, así como en la relación entre ellos. Como fundamentos metodológicos, se usa un enfoque cuantitativo con un diseño descriptivo correlacional, y se recolectan los datos mediante dos instrumentos: el Inventario de Conciencia Metacognitiva para Docentes (MAIT) y el Inventario de Estilos de Enseñanza para Docentes Versión 3 (IEE V3). Como resultados del estudio, se encontró una correlación significativa entre el desempeño metacognitivo y los estilos de enseñanza utilizados, y se destaca la importancia de promover habilidades metacognitivas y enfoques centrados en el estudiante. Se destaca la necesidad de implementar estrategias de desarrollo profesional que promuevan la conciencia y regulación metacognitiva en los docentes. Finalmente, el autor recomienda implementar programas de formación metacognitiva para los docentes en formación, así como el fomento de la diversificación de los estilos de enseñanza, a través de la promoción de enfoques centrados en el estudiante. Es importante establecer espacios de colaboración y retroalimentación entre docentes para facilitar el intercambio de experiencias y estrategias pedagógicas efectivas. This study examines the correlation between the metacognitive abilities and teaching
methodologies employed by practicing teachers in their final semester at the University of
Caldas. The research addresses the issue of the apparent disconnect between teachers'
metacognitive performance and their teaching styles, which can adversely impact the quality
of student education. Therefore, the study aims to establish a relationship between
metacognitive performance and teaching styles in a selected sample of final-semester teachers
at the University of Caldas. The theoretical framework delves into the concepts of
metacognitive performance and teaching styles, exploring their interdependence. The study
employs a quantitative approach with a descriptive correlational design and collects data
through two assessment tools: the Metacognitive Awareness Inventory for Teachers (MAIT)
and the Teaching Styles Inventory for Teachers Version 3 (IEE V3). The findings reveal a
significant correlation between metacognitive performance and the employed teaching styles,
emphasizing the importance of fostering metacognitive skills and adopting student-centered
approaches. The study underscores the need to implement professional development strategies
that enhance teachers' metacognitive awareness and regulation. It also suggests the
implementation of metacognitive training programs for aspiring teachers and the
encouragement of diverse teaching styles, particularly those focused on student-centered
methodologies. The establishment of collaborative spaces and feedback mechanisms among
teachers is recommended to facilitate the exchange of experiences and effective pedagogical
strategies.