Enhancing 9th-grade Critical Reading skills through TBL in a public school in the Bolivar Department
Trabajo de grado - Maestría
2024-05-15
Esta tesis investigó la implementación del aprendizaje basado en tareas (ABT) para mejorar las habilidades de lectura crítica de estudiantes de noveno grado de una escuela pública del departamento de Bolívar, empleando una metodología de investigación cualitativa. El estudio comenzó con una fase de diagnóstico que incluyó cuestionarios para estudiantes, entrevistas con profesores y coordinadores, y una prueba de diagnóstico para identificar los desafíos existentes en la comprensión lectora. Posteriormente, la investigación-acción se empleó como metodología inicial y central para evaluar la eficacia de ABT en la mejora de las habilidades de lectura crítica. Esta fase abarcó el diseño y ejecución de seis talleres centrados en lecturas clave, estrategias, que incluían hojeado, escaneo, predicción, inferencia y adivinación del significado de las palabras. La investigación culminó en una etapa de evaluación basada en los principios de la investigación-acción. Los hallazgos de este estudio confirmaron el impacto significativo de estos talleres en la mejora de aspectos específicos de las habilidades lectoras de los estudiantes, mejorando su comprensión, el análisis crítico y el texto. Además, este estudio contribuyó al enriquecimiento del vocabulario, mejorando la comprensión y el uso de palabras en diversos contextos. Además, el estudio sugirió que la integración de estas estrategias de lectura en el plan de estudios de inglés no sólo mejoró el proceso de aprendizaje, sino que también encendió una pasión genuina por la lectura, un desafío en la educación contemporánea. De cara al futuro, el potencial para ampliar esta metodología a otras materias dentro del plan de estudios escolar prometía elevar el nivel general de habilidades lingüísticas y elevar los estándares educativos en la institución y el contexto local. This thesis investigated the implementation of Task-Based Learning (TBL) to enhance the critical reading skills of 9th-grade students in a public school in the Bolivar Department. Employing a qualitative research methodology, the study began with a diagnostic phase that involved student questionnaires, interviews with teachers and coordinators, and a diagnostic test to pinpoint existing challenges in reading comprehension. Subsequently, an action-research methodology was employed to assess the effectiveness of TBL in improving critical reading skills. This phase encompassed the design and execution of six workshops focusing on key reading strategies, including skimming, scanning, prediction, inference, and word meaning guessing. The research culminated in an evaluation stage built upon action research principles. The findings from this study confirmed the significant impact of these workshops on enhancing specific aspects of students' reading abilities. Students enhanced comprehension, critical analysis, and text interpretation, excelling in techniques such as skimming and scanning. Additionally, this study contributed to vocabulary enrichment, enhancing understanding and usage of words in various contexts. Moreover, the study suggested that the integration of these reading strategies into the English curriculum not only enhanced the learning process but also ignited a genuine passion for reading, a challenging feat in contemporary education. Looking ahead, the potential for extending this methodology to other subjects within the school curriculum held the promise of raising overall language abilities and elevating educational standards in the institution and local context.
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FINAL THESIS - KELLY DIAZ COLON
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