Revista Latinoamericana de Estudios Educativoshttps://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/2332024-03-29T02:10:00Z2024-03-29T02:10:00ZLos juicios metacognitivos como un campo emergente de investigación. Una revisión sistemática (2016-2020)Montoya Londoño, Diana MarcelaOrrego Cardozo, MaryPuente Ferreras, AníbalTamayo Alzate, Óscar Eugeniohttps://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/166832021-05-30T10:19:47Z2020-01-01T00:00:00ZLos juicios metacognitivos como un campo emergente de investigación. Una revisión sistemática (2016-2020)
Montoya Londoño, Diana Marcela; Orrego Cardozo, Mary; Puente Ferreras, Aníbal; Tamayo Alzate, Óscar Eugenio
Objetivo: establecer las tendencias conceptuales en la investigación sobre juicios metacognitivos en estudiantes universitarios. Método: se desarrolló una búsqueda en las bases de datos Web of Science y Scopus en el período 2016-2020 para artículos publicados en idioma inglés, atendiendo a la metodología de revisión sistemática. Una vez aplicados los criterios de depuración a la base de datos, se procedió a realizar los análisis descriptivos derivados. Resultados: se analizaron 21 artículos que cumplieron con los criterios de inclusión. Se encontraron 6 tendencias conceptuales entre las que se evidenció una importante orientación del campo hacia los estudios de monitoreo metacognitivo, además, de algunas nuevas tendencias que empiezan a emerger como los trabajos en medición de juicios, e igualmente el surgimiento de una tipología asociada con la evaluación formativa, que se ha denominado juicio evaluativo. Conclusión: en la parte final se presentan algunas implicaciones sobre el estado del desarrollo de la investigación. ; Aim: To establish conceptual trends in research on metacognitive judgments in university students. Method: A search was carried out in the Web of Science and Scopus databases in the period from 2016 to 2020 for articles published in English, according to the systematic review methodology. Once the filtering criteria were applied to the database, the derived descriptive analyzes were carried out. Results: a total of 21 articles that met the inclusion criteria were analyzed. Six conceptual trends were found, among which an important orientation of the field towards metacognitive monitoring studies was evidenced, in addition to some new trends that are beginning to emerge such as the work on judgment measurement, and also the emergence of a typology associated with formative evaluation, which has been called evaluative judgment. Conclusion: The final part presents some implications on the state of the art of the development of the research.
2020-01-01T00:00:00ZEstilo cognitivo en la dimensión dependencia e independencia de campo y su relación para la elección de la formación profesionalAtehortúa Vélez, Maribel ReginaRamírez Giraldo, Yicela MaríaMontoya Zuluaga, Paula Andreahttps://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/166772021-05-30T10:19:44Z2020-01-01T00:00:00ZEstilo cognitivo en la dimensión dependencia e independencia de campo y su relación para la elección de la formación profesional
Atehortúa Vélez, Maribel Regina; Ramírez Giraldo, Yicela María; Montoya Zuluaga, Paula Andrea
Objetivo: el propósito de este artículo de revisión es identificar la relación establecida entre el estilo cognitivo en la dimensión independencia y dependencia de campo para la elección de formación profesional. Metodología: se realizó una revisión documental en diferentes bases de datos; se estimó como criterio de inclusión que cada investigación estableciera exploraciones, descripciones, relaciones, asociaciones o explicaciones entre estudiantes universitarios, EC-DIC y elección de carreras universitarias en ciencias básicas, sociales y de la salud. Resultados: se encontró que el EC-DC se asocia con carreras en ciencias sociales y el EC-IC se relaciona con áreas de salud, ciencias exactas y educación. Conclusiones: puesto que existe una marcada tendencia individual a elegir una formación profesional en correspondencia con el EC, se requiere estudios de tipo empírico analítico que establezcan posibles relaciones entre el EC-DIC, posgrado elegido y la correspondencia de este con el alcance de metas académicas.; Objective: The purpose of this review article is to identify the relationship established between the cognitive style in the field-independence and field-dependence dimension for the choice of professional training. Methodology: A documentary review was carried out in different databases. The fact that each research established explorations, descriptions, relationships, associations or explanations among university students, EC-DIC and choice of college degrees in basic, social and health sciences was considered as an inclusion criterion. Results: It was found that the EC-DC is associated with careers in social sciences and the EC-IC is related to areas of health, exact sciences and education. Conclusions: Since there is a marked individual tendency to choose a professional path corresponding with the EC, analytical-empirical studies are required to establish possible relationships between  the EC-DIC, the chosen graduate program and its correspondence with the scope of academic goals.
2020-01-01T00:00:00ZModelo de evaluación de las experiencias de enseñanza-aprendizaje en el área de finanzas y presupuestos mediante un estudio longitudinalDuarte Duarte, Juan BenjamínTalero Sarmiento, Leonardo HernánArias Tabares, Juan Camilohttps://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/166792021-05-30T10:19:45Z2020-01-01T00:00:00ZModelo de evaluación de las experiencias de enseñanza-aprendizaje en el área de finanzas y presupuestos mediante un estudio longitudinal
Duarte Duarte, Juan Benjamín; Talero Sarmiento, Leonardo Hernán; Arias Tabares, Juan Camilo
El presente trabajo determina el efecto de aplicar una estrategia de evaluación continua en la asignatura Finanzas y Presupuestos en la Universidad Industrial de Santander. Para ello se diseña un estudio longitudinal con el que se determina si la estrategia contribuye al proceso de formación del estudiante. El estudio estadístico parte de la aplican de un instrumento de recolección de información en escala Likert al comienzo y final de la prueba piloto, el cual se enfoca en evaluar tres constructos propuestos: formación por competencias, comunicación y dedicación. Los resultados se evalúan usando una prueba t-pareada, análisis estadístico multivariante, y un modelo de regresión lineal. Los principales resultados indican que la estrategia aplicada a los estudiantes de Finanzas y Presupuestos genera un aumento en su dedicación al estudio, fortalece el enfoque por competencias, y genera más exigencia en la comunicación, impactando positivamente el desempeño académico del estudiante.; This work determines the effect of applying a continuous evaluation model in the Finance and Budgeting course at Universidad Industrial de Santander. For this purpose, a longitudinal study is designed to determine if this strategy contributes to the student's training process. The statistical study starts from the application of an instrument for collecting information on a Likert scale at the beginning and end of the pilot test, which focuses on evaluating three proposed constructs: competency-based training, communication and dedication. The results are evaluated with a paired ttest, multivariate statistical analysis, and a linear regression model. The main findings indicate that the strategy applied to Finance and Budgeting students generates an increase in their dedication to study, strengthen the focus on competencies, and generates more demand in communication, with a positive impact on the student’s academic performance.
2020-01-01T00:00:00ZDesarrollo de las habilidades de escucha y habla en aprendices principiantes de inglés como lengua extranjera mediante el entrenamiento explícito de Estrategias MetacognitivasVelásquez Jaramillo, Mercedeshttps://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/166802021-05-30T10:19:45Z2020-01-01T00:00:00ZDesarrollo de las habilidades de escucha y habla en aprendices principiantes de inglés como lengua extranjera mediante el entrenamiento explícito de Estrategias Metacognitivas
Velásquez Jaramillo, Mercedes
Los estudiantes de lenguas extranjeras de cualquier nivel de escolaridad deben ser agentes activos en su aprendizaje y desarrollar su competencia estratégica para ser aprendices y hablantes competentes del idioma que aprenden, en este caso, inglés. Éste estudio investigó el efecto del entrenamiento de Estrategias Metacognitivas para planear, monitorear y evaluar en la habilidad oral y auditiva de un grupo de 42 estudiantes de nivel principiante de un colegio público quienes recibieron un ciclo de seis talleres de entrenamiento explícito de dichas estrategias, siguiendo las fases del enfoque CALLA (preparación, presentación, práctica, evaluación y expansión). Los resultados evidenciaron que dichas estrategias impactaron positivamente las habilidades de escucha y producción oral, favoreciendo el aprendizaje de nuevo vocabulario, mejorando las actitudes hacia las habilidades de habla y escucha, así como los sentimientos de éxito en el aprendizaje. Lo anterior implica que la instrucción directa de Estrategias Metacognitivas debe ser incorporada a las clases regulares de inglés para ayudar a los estudiantes a ser más auto-regulados.; Learners of foreign languages from different levels of education need to be active agents of their learning process. They need to develop strategic competence to become proficient learners and users of the foreign language. One way to foster this active and strategic role is to instruct learners in the use of Metacognitive Strategies. This work of research studied the effect of Metacognitive Strategies training on students’ aural and oral skills. Forty-two seventh graders from a public institution participated in a six-workshop training cycle on strategies for planning, monitoring and evaluating learning tasks, following the model of the Cognitive Academic Language Learning Approach- CALLA (preparation, presentation, practice, evaluation and expansion). The findings showed that Metacognitive Strategies positively impacted students’ aural and oral skills, favored their vocabulary repertoire, produced a favorable change in their attitudes towards listening and speaking, and raised their feeling of success and self-efficacy. This implies that Metacognitive Strategies should be incorporated into the regular language class to help students become more self-regulated learners.
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