Apreciaciones sobre las experiencias significativas de los docentes de la Universidad Manuela Beltrán y la Corporación Educativa ITAE (Bucaramanga, Colombia)

Abstract

El objetivo de este artículo es evidenciar los resultados del análisis de los relatos surgidos durante el proceso de sistematización al que se vincularon los docentes de la Universidad Manuela Beltrán y la Corporación Educativa ITAE. El diseño metodológico responde a un enfoque cualitativo-dialéctico articulado con técnicas como los grupos focales, el taller de sistematización y la redacción de narrativas pedagógicas que facilitaron análisis de las experiencias significativas de los docentes. Para abordar dichas narrativas se asume la perspectiva de la “lectura intratextual” que, a la luz de las categorías de impacto, percepción y representación, permitieron recuperar ese conocimiento de la práctica pedagógica nacido de la experiencia que permanecía implícito. Entre los hallazgos se destaca la conexión profunda facilitada por el docente al estudioso respecto a su relación con el conocimiento, ya que ambos se comprometen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

The objective of this article is to show the results of the analysis of the narratives that emerged during the systematization process in which the professors of Universidad Manuela Beltrán and Corporación Educativa ITAE were involved in. The methodological design responds to a qualitative-dialectic approach articulated with techniques such as focus groups, the systematization workshop and the writing of pedagogical narratives that facilitated analysis of the significant experiences of the professors. In order to approach these narratives, the perspective of “intratextual reading” was used which, in light of the categories of impact, perception, and representation, allowed recovering that knowledge of pedagogical practice born from the experience that remained implicit. Among the findings, the deep connection facilitated by the professor to the student, regarding their relationship with knowledge, stands out since both are involved in the teaching-learning process.